বাংলাদেশে পিএইচডির প্রয়োজনীয়তা: শিক্ষার মাধ্যমে ক্ষমতায়ন ও অর্থনৈতিক সাফল্য

বাংলাদেশ বর্তমানে জ্ঞানভিত্তিক উন্নয়নের এক গুরুত্বপূর্ণ সংযোগস্থলে দাঁড়িয়ে। উচ্চশিক্ষাকে যদি নতুন জ্ঞান সৃষ্টি, সমালোচনামূলক অনুসন্ধান এবং উদ্ভাবক তৈরির মাধ্যমে জাতীয় ও বৈশ্বিক জটিল সমস্যার সমাধান দিতে হয়, তাহলে জনগণের ভাগ্যোন্নয়ন, অর্থনৈতিক প্রবৃদ্ধি এবং বৈশ্বিক একীকরণের লক্ষ্য পূরণ সম্ভব। কিন্তু বাংলাদেশের বিশ্ববিদ্যালয়গুলোতে মুখস্থবিদ্যা প্রাধান্য পায় এবং শিক্ষক নিয়োগ প্রক্রিয়া গবেষণা-ভিত্তিক প্রতিষ্ঠান গঠনে বাধা সৃষ্টি করে। এই চক্র ভাঙতে সহকারী অধ্যাপক ও তদুর্ধ্ব পদে পিএইচডি বাধ্যতামূলক করা এবং বিশ্ববিদ্যালয়ের গবেষণা নেতৃত্বের জন্য একটি আইনগত উদ্যোগ প্রয়োজন—যা প্রাতিষ্ঠানিক বাধা অতিক্রম করে বাংলাদেশকে বৈশ্বিক মানে উন্নীত করবে এবং অধিকতর শিক্ষা, গবেষণা ও খ্যাতির এক সুচক্র তৈরি করবে। বিশ্বমানের উচ্চশিক্ষা প্রদানে বাংলাদেশ নানা চ্যালেঞ্জের মুখোমুখি। এগুলো প্রাতিষ্ঠানিক রীতিনীতি ও সংস্কৃতিকে প্রভাবিত করে। জাহাঙ্গীরনগর বিশ্ববিদ্যালয়ের গ্রেডিং পদ্ধতি একটি বড় বাধা চিহ্নিত করেছে: শিক্ষক নিয়োগের অযৌক্তিক ইনসেনটিভ পরিকল্পনা। এই পদ্ধতিতে স্নাতক গ্রেডে ৪৫%, এইচএসসি নম্বরে ১০% এবং পিএইচডিতে মাত্র ৫% গুরুত্ব আরোপ করে গবেষণা দক্ষতাকে উপেক্ষা করা হয়। এই পুরোনো দৃষ্টান্ত মুখস্থ-নির্ভর পরীক্ষাকে মূল্য দেয়, কিন্তু অনন্য পাণ্ডিত্য, সমালোচনামূলক চিন্তা ও উদ্ভাবনকে নয়। এটি স্বল্পমেয়াদী পরীক্ষার নম্বরকে দীর্ঘমেয়াদী গবেষণা সম্ভাবনার চেয়ে বেশি গুরুত্ব দেয় এবং কঠোর পিএইচডি প্রশিক্ষণ ও দীর্ঘমেয়াদী প্রকাশনাকে নিরুৎসাহিত করে।এর ফলে বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকতা পেশায় “পেশাদার পরীক্ষার্থী”–রা স্থান পেতে পারে—যারা পরীক্ষায় ভালো, কিন্তু গবেষণা কর্মসূচি পরিচালনা, উদ্ভাবকদের পরামর্শদান বা বিশ্ববিদ্যালয়ের বৈশ্বিক মর্যাদা বৃদ্ধিতে অক্ষম। এই কৌশল বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার লক্ষ্যের বিপরীত।

আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ সমস্যা হলো অর্থহীন সরকারি-বেসরকারি শ্রেণিবিভাগ। বেসরকারি কলেজের স্নাতকদের শিক্ষক হতে হলে সরকারি বিশ্ববিদ্যালয় থেকে দ্বিতীয় স্নাতকোত্তর ডিগ্রি অর্জন করা বাধ্যতামূলক—এটি অপচয়মূলক ও বৈষম্যমূলক। এটি যোগ্যতাকে অবমূল্যায়ন করে, পেশায় প্রবেশে বাধা সৃষ্টি করে এবং একাডেমিয়াকে বিভক্ত করে। এটি প্রতিষ্ঠানের উৎসকে দক্ষতা ও অর্জনের চেয়ে বেশি গুরুত্ব দিয়ে অভিজাততন্ত্রকে উৎসাহিত করে এবং যোগ্যতাভিত্তিক উচ্চশিক্ষাকে দুর্বল করে। শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান যেভাবে প্রশাসনিকভাবে শ্রেণিবদ্ধ হোক না কেন, শিক্ষাব্যবস্থা থেকে মেধাবীদের আকর্ষণের জন্য কর্মসূচি তৈরি করতে হবে। অনেক বেসরকারি বিশ্ববিদ্যালয় বিদেশি নন—এমন পিএইচডি আবেদনকারীদের প্রতি বৈষম্য করে, যা একাডেমিক ও আন্তর্জাতিক বিচ্ছিন্নতার জন্য ক্ষতিকর।

এছাড়া একাডেমিক প্রস্তুতি ও কর্মসংস্থানের চাহিদার মধ্যে ব্যাপক ব্যবধান রয়েছে। কর্মক্ষম দক্ষতা একাডেমিক জ্ঞানের সাথে যুক্ত নয়। টিভিইটি (কারিগরি ও বৃত্তিমূলক শিক্ষা) মূলধারার ডিগ্রির সাথে একীভূত করা এবং শিল্পখাতের সাথে সংযোগ স্থাপন জরুরি। পাঠ্যক্রম পরিবর্তন করে উদ্যোক্তাবাদ ও সমস্যা সমাধানে উৎসাহিত করতে হবে। এই অসামঞ্জস্যের ফলে স্নাতকরা আধুনিক চাকরির জন্য অযোগ্য হয়ে পড়ে, যা রাষ্ট্র ও ব্যক্তির উচ্চশিক্ষা বিনিয়োগের প্রতিদান হ্রাস করে। দুর্বল নিয়োগ, প্রাতিষ্ঠানিক বিভক্ততা এবং পাঠ্যক্রমের অপ্রাসঙ্গিকতা একটি বৃহত্তর কর্মহীনতার লক্ষণ, যা শুধুমাত্র একটি ব্যাপক গবেষণা-উৎকর্ষ সংস্কার পদ্ধতির মাধ্যমে লাঘব করা সম্ভব।সর্বোচ্চ একাডেমিক স্বীকৃতি হলো পিএইচডি, যা জ্ঞান, সমালোচনামূলক চিন্তা এবং জ্ঞান সৃষ্টির প্রতীক। এটি গভীর ও নির্দিষ্ট জ্ঞান, গবেষণা প্রক্রিয়ায় দক্ষতা, নৈতিক অনুসন্ধান ও বিশ্লেষণী পদ্ধতি এবং বৈশ্বিক পাণ্ডিত্যে অবদান নির্দেশ করে। সহকারী অধ্যাপকদের একাডেমিক হওয়া উচিত। এই পদে উন্নত শিক্ষাদান ও পাণ্ডিত্যের প্রয়োজন। পিএইচডি একটি বিলাসিতা নয়, বরং প্রয়োজনীয়তা। যেসব প্রতিষ্ঠানে এই উদ্দেশ্য নেই, তারা উদ্ভাবক নয়, শিক্ষার্থী নিয়োগ দেয় এবং বুদ্ধিবৃত্তিক নির্ভরশীলতা তৈরি করে।বৈশ্বিক বিশ্ববিদ্যালয় র্যাঙ্কিং, বিশেষত কিউএস ওয়ার্ল্ড ইউনিভার্সিটি র্যাঙ্কিং, গবেষণা-সক্রিয় অধ্যাপকদের উপর নির্ভরশীল। একাডেমিক খ্যাতি (৩০%)—বিশ্বব্যাপী একাডেমিক জরিপের ভিত্তিতে গবেষণা-নিবিড় বিশ্ববিদ্যালয় চিহ্নিত করা হয়। উচ্চ স্কোরকারীদের শিক্ষকমণ্ডলী বুদ্ধিবৃত্তিকভাবে সম্পৃক্ত ছিল। প্রতি শিক্ষকের উদ্ধৃতি (২০%)—গবেষণার প্রভাব মূল্যায়ন করে। উচ্চ উদ্ধৃতি সংখ্যা উৎপাদনশীল, পিএইচডি-যোগ্য শিক্ষকদের দ্বারা চালিত হয়। শিক্ষক-শিক্ষার্থী অনুপাত (২০%)—শিক্ষাদানের সক্ষমতা দেখায়, তবে এটি উল্লেখযোগ্য গবেষকদের দ্বারা উন্নীত হতে পারে যারা অত্যাধুনিক জ্ঞান সরবরাহ করেন। শিক্ষক নিয়োগে পিএইচডি ও গবেষণাকে অবমূল্যায়ন করা ইচ্ছাকৃতভাবে বিশ্ববিদ্যালয়ের গ্রেড কমিয়ে দেওয়া। বিদেশি ডিগ্রি আধুনিক পদ্ধতি ও বৈশ্বিক সংযোগ নিয়ে আসে, যা গবেষণা উৎপাদন (উদ্ধৃতি) ও একাডেমিক খ্যাতি (সুনাম) বৃদ্ধি করে—এগুলো কিউএস-এর সাফল্যের মেট্রিক। বাংলাদেশ পিএইচডি বাধ্যতামূলক করে বৈশ্বিক র্যাঙ্কিংয়ে উন্নীত হতে এবং একাডেমিক স্বীকৃতি অর্জন করতে চায়।

অধ্যাপক আলীর প্রস্তাবিত পূর্ণ দ্বি-স্তম্ভ কাঠামো প্রয়োজন।

স্তম্ভ এক: গবেষণা-ভিত্তিক শিক্ষক নিয়োগ সংস্কার (১০০-পয়েন্ট স্কেলে)

ডক্টরাল ও গবেষণা উৎকর্ষ (৬০%):

পিএইচডির গুণমান ও প্রাসঙ্গিকতা (৪০%)—ডিগ্রি প্রদানকারী প্রতিষ্ঠান, থিসিসের মৌলিকতা ও কঠোরতা বিশ্লেষণ করে।

পিয়ার-রিভিউ গবেষণা আউটপুট (২০%)—স্কোপাস বা ওয়েব অফ সায়েন্স-সূচিকৃত জার্নাল প্রয়োজন।

স্নাতকোত্তর ডিগ্রি পারফরম্যান্স (২০%)

গুরুত্বপূর্ণ সংযোজন: শিক্ষক নিয়োগে এসএসসি ও এইচএসসি ফলাফল সম্পূর্ণরূপে বাদ দেওয়া উচিত। কারণ এগুলো মাধ্যমিক পর্যায়ের অর্জন, যা একজন শিক্ষকের গবেষণা দক্ষতা, সমালোচনামূলক চিন্তা বা জ্ঞান সৃষ্টির সক্ষমতা প্রতিফলিত করে না। এই স্কোরগুলো অন্তর্ভুক্ত করলে মেধাবী গবেষকদের বাদ পড়ার আশঙ্কা থাকে এবং নিয়োগ প্রক্রিয়া অযৌক্তিকভাবে জটিল হয়।এটি এই বিশ্বাসের উপর প্রতিষ্ঠিত যে “শিক্ষা হলো নাগরিক স্বাধীনতার প্রকৃত ভিত্তি।” সংস্কারকে পুরোনো প্রতিষ্ঠান ও শংসাপত্রের সীমাবদ্ধতা থেকে মুক্তি দিতে হবে, শিল্প-নির্মিত কোর্সের মাধ্যমে জ্ঞান ব্যবহারের ক্ষমতা তৈরি করতে হবে এবং আন্তর্জাতিক অংশগ্রহণের জন্য বুদ্ধিবৃত্তিক ও সাংস্কৃতিক প্রস্তুতি নিশ্চিত করতে হবে। এর জন্য একাডেমিয়া ও শিল্পের মধ্যে সেতুবন্ধন এবং একাডেমিক জ্ঞানের সাথে ব্যবহারিক কর্মক্ষম দক্ষতার সমন্বয় প্রয়োজন। টিভিইটি ধারণা ডিগ্রি কর্মসূচিতে একীভূত করা যায় এবং উদ্যোক্তা চিন্তাকে উৎসাহিত করা যায়, যাতে বিশ্ববিদ্যালয়ের স্নাতকরা সমস্যা সমাধান ও জাতীয় ও বৈশ্বিক আলোচনায় অবদান রাখতে সক্ষম হয়।

শিক্ষকতা পেশাকে আরও ফলপ্রসূ করতে হলে শিক্ষকদের বহুবিদ্যাগত (মাল্টিডিসিপ্লিনারি) জ্ঞান ও দক্ষতা অর্জন অত্যন্ত জরুরি। কারণ বর্তমান বিশ্বের জটিল সমস্যাগুলো একক শাখার জ্ঞানে সমাধানযোগ্য নয়। একজন শিক্ষক যদি অর্থনীতি, সমাজবিজ্ঞান, প্রযুক্তি ও পরিবেশবিদ্যা—একাধিক শাখায় পারদর্শী হন, তবে তিনি শিক্ষার্থীদেরকে বহুমুখী দৃষ্টিভঙ্গি দিতে পারেন এবং জ্ঞান বিতরণে অধিক কার্যকরী ভূমিকা রাখতে পারেন। পিএইচডি-পরবর্তী প্রশিক্ষণে আন্তঃশাখা গবেষণা ও সহযোগিতামূলক প্রকল্পকে উৎসাহিত করা উচিত, যাতে শিক্ষকেরা নিজেদেরকে শুধু সংকীর্ণ বিশেষজ্ঞ নয়, বরং জ্ঞানের সেতুবন্ধক হিসেবে গড়ে তুলতে পারেন।

উচ্চশিক্ষার স্থিতিশীলতা ও ধারাবাহিকতা রক্ষায় সিনিয়র শিক্ষকদের জন্য টেনিওর প্রফেসরশিপ প্রবর্তন করা আবশ্যক। অর্থাৎ, যেসব অধ্যাপক দীর্ঘদিন গবেষণা ও শিক্ষাদানে অবদান রেখেছেন, তাঁরা শারীরিক ও মানসিকভাবে সুস্থ থাকা পর্যন্ত এই পদে বহাল থাকবেন। এতে কেবল প্রাতিষ্ঠানিক স্মৃতিচারণ ও অভিজ্ঞতার ধারাবাহিকতা রক্ষা পায় না, বরং তরুণ শিক্ষকদের জন্য একজন পথপ্রদর্শকও তৈরি হয়। টেনিওর ব্যবস্থা শিক্ষকদের মধ্যে দীর্ঘমেয়াদী গবেষণা পরিকল্পনা গ্রহণে উৎসাহ দেয় এবং অপ্রয়োজনীয় নিয়োগ-বদলের জটিলতা হ্রাস করে। তবে এই ব্যবস্থা কার্যকর করতে হলে পর্যায়ক্রমিক মূল্যায়ন ও গবেষণা আউটপুটের ভিত্তিতে পুনর্নবীকরণের শর্ত থাকতে হবে, যাতে গুণমান কখনোই প্রশ্নবিদ্ধ না হয়।

এই পরিবর্তনগুলোকে প্রাতিষ্ঠানিক রূপ দিতে এবং নিরন্তর উন্নয়ন উৎসাহিত করতে জাতীয় ও আন্তর্জাতিক স্বীকৃতি প্রয়োজন। কলেজ অ্যাক্রেডিটেশন বোর্ড (বিএসি) গুণমান নিশ্চিত করে যা জাতীয় মান ও স্থানীয় প্রাসঙ্গিকতা নিশ্চিত করে। কিউএস র্যাঙ্কিং বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর জন্য বৈশ্বিক বেঞ্চমার্ক সরবরাহ করে, যাতে তারা সেরাদের সাথে নিজেদের তুলনা করতে পারে। এগুলো স্থানীয় জবাবদিহিতা থেকে বৈশ্বিক প্রতিযোগিতার একটি গুণগত চক্র সম্পন্ন করে। এগুলো অংশগ্রহণ, প্রাতিষ্ঠানিক আত্ম-প্রতিফলন, তথ্য-ভিত্তিক ব্যবস্থাপনা, জনসমক্ষে স্বচ্ছতা এবং অদক্ষতা ও জনগণের অর্থের অপচয়ের সরাসরি মোকাবিলা করে। এই সংস্কার কর্মসূচিতে গবেষণা-ভিত্তিক শিক্ষক নিয়োগ ও শিল্প-সারিবদ্ধ কোর্স অনুসরণ করলে বিশ্ববিদ্যালয়গুলো উন্নত কিউএস স্কোরের জন্য প্রতিযোগিতা করে। এটি শিক্ষার্থী, অভিভাবক ও নীতিনির্ধারকদের জন্য স্পষ্ট, তুলনামূলক তথ্য সরবরাহ করে, যা উচ্চশিক্ষায় গুণমান ও উৎকর্ষকে উৎসাহিত করে।

এতে আপত্তি উঠতে পারে পিএইচডি-ধারীদের অভাব বা “শিক্ষাদান অভিজ্ঞতা”–র মূল্য নিয়ে। কিন্তু এগুলো বড় সমস্যা, যা মান কমিয়ে বা পদ্ধতিগত সমাধান না দিয়ে সমাধান করা যায় না। পিএইচডি সংকট আমাদের পরিকল্পনা যে সমস্যার সমাধান করে তার একটি লক্ষণ। বর্তমান নিয়োগ দৃষ্টান্তে পিএইচডির মূল্য কম, যা ডক্টরাল অধ্যয়নকে নিরুৎসাহিত করে। এটি বাধ্যতামূলক করলে একটি চাহিদা সংকেত পাঠায় এবং তরুণ একাডেমিকদের সেরা ডিগ্রি অর্জনে উৎসাহিত করে। এর মধ্যে সরকারি ও প্রাতিষ্ঠানিক পিএইচডি অর্থায়ন, দেশি-বিদেশি বৃত্তি এবং সংক্ষিপ্ত ডক্টরেট কর্মসূচি অন্তর্ভুক্ত।শিক্ষাদানের জন্য ভালো যোগাযোগ দক্ষতা প্রয়োজন, তবে বিশ্ববিদ্যালয় পর্যায়ে গবেষণা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। পিএইচডি নিশ্চিত করে যে শিক্ষক আধুনিক এবং শিক্ষার্থীদের স্থির জ্ঞান নয়, বরং অনুসন্ধান ও সমালোচনামূলক চিন্তার মাধ্যমে পথপ্রদর্শনে সক্ষম। পিএইচডিধারীদের শিক্ষাদান পেশা উন্নত করতে শিক্ষাগত প্রশিক্ষণ ব্যবহার করা উচিত, তা প্রতিস্থাপন নয়।

পিএইচডি বাধ্যতামূলক একটি সুচক্র তৈরি করে যা দীর্ঘস্থায়ী অনেক সমস্যার একযোগে সমাধান করে:

শিক্ষক, সমালোচনামূলক চিন্তাবিদ ও উদ্ভাবকরা শিক্ষায় প্রাণবন্ততা আনে এবং শিক্ষার্থীদের শিক্ষাদানে উৎসাহিত করে।পিএইচডি শিক্ষকমণ্ডলী স্বয়ংক্রিয়ভাবে প্রাতিষ্ঠানিক গবেষণা উৎপাদন, উচ্চ-প্রভাব জার্নালে প্রকাশনা এবং অর্থায়ন অর্জনে অবদান রাখবে।অধিকতর স্বীকৃতি ও গবেষণার মাধ্যমে বাংলাদেশের বিশ্ববিদ্যালয়গুলো বৈশ্বিক পর্যায়ে শীর্ষস্থানীয় হবে।পিএইচডি একাডেমিকরা প্রয়োগিত গবেষণা ও প্রযুক্তি স্থানান্তরে বেশি জড়িত থাকে, যা একাডেমিয়া ও শিল্পের মধ্যে সরাসরি সেতুবন্ধন তৈরি করে।এই নিয়ম সরকারি বিশ্ববিদ্যালয় থেকে দ্বিতীয় স্নাতকোত্তর ডিগ্রির প্রয়োজনীয়তার মতো অপ্রয়োজনীয় বাধা দূর করতে সাহায্য করবে, পিএইচডিকেই একমাত্র একাডেমিক প্রবেশ মানদণ্ড করে।

পুরোনো, পরীক্ষা-ভিত্তিক নিয়োগ ও প্রতিষ্ঠানের সংকীর্ণতা মানবসম্পদ ও জনগণের অর্থ নষ্ট করে। বিকল্প হলো সুপরিকল্পিত, সাহসী, পদ্ধতিগত সংস্কার। পিএইচডি বুদ্ধিমানের সাথে বাধ্যতামূলক করলে বাংলাদেশ তার ডিগ্রি-প্রদানকারী প্রতিষ্ঠানগুলোকে ব্যক্তিগত স্বাধীনতা, জ্ঞান সৃষ্টি এবং জাতীয় সম্পদের শক্তিশালী ইঞ্জিনে রূপান্তরিত করতে পারে। এখানেই আমাদের শুরু, একটি নতুন প্রজন্মের স্নাতক তৈরি করা যারা উদ্ভাবক, সমস্যা-সমাধানকারী এবং একটি গতিশীল বৈশ্বিক সম্প্রদায়ের আত্মবিশ্বাসী অবদানকারী।পিএইচডি একজন ব্যক্তিকে উচ্চতর বেতন, বিশেষজ্ঞ মর্যাদা এবং বিশ্ববিদ্যালয় ও বেসরকারি শিল্পখাত উভয় ক্ষেত্রেই নেতৃত্বের পদে আসীন করার সুযোগ তৈরি করে দেয়।

উচ্চ আয়ের সম্ভাবনা: পিএইচডিধারী ব্যক্তিরা সাধারণত স্নাতক বা স্নাতকোত্তর ডিগ্রিধারীদের তুলনায় সারা জীবন ধরে অধিক অর্থ উপার্জন করেন।

• বিশেষায়িত চাকরি: গবেষণাভিত্তিক ডিগ্রি ডেটা সায়েন্স, জৈবপ্রযুক্তি এবং কর্পোরেট গবেষণার মতো উচ্চবেতনভুক্ত ক্ষেত্রে কর্মসংস্থানের দ্বার উন্মোচন করে।

• পরামর্শক কাজ: ডক্টরেট ডিগ্রিধারী বিশেষজ্ঞরা কোম্পানি ও সরকারের জন্য ব্যক্তিগত উপদেষ্টা হিসেবে উচ্চ ফি নিতে পারেন।

• চাকরির স্থায়িত্ব: উন্নত গবেষণা দক্ষতা কর্মীদের প্রতিস্থাপন করা কঠিন করে তোলে, ফলে অর্থনৈতিক মন্দার সময়ও চাকরির নিরাপত্তা বৃদ্ধি পায়।

অধ্যাপক পদ: বিশ্ববিদ্যালয়ে পূর্ণকালীন অধ্যাপক বা টেনিওরপ্রাপ্ত (স্থায়ী) শিক্ষক হতে সাধারণত পিএইচডি ডিগ্রি আবশ্যক।

• গবেষণা নেতৃত্ব: পিএইচডিধারীরা বৃহৎ গবেষণা দল পরিচালনা করতে পারেন, অনুদান (গবেষণার জন্য বিনামূল্যে প্রদত্ত অর্থ) অর্জন করতে পারেন এবং একাডেমিক গবেষণাগার পরিচালনা করতে পারেন।

• শিক্ষাক্ষেত্রে প্রভাব বিস্তার: গবেষকরা বই ও গবেষণাপত্র রচনা করেন, যা বিজ্ঞান, ইতিহাস, শিল্প ও সমাজ সম্পর্কে মানুষের ধারণা পরিবর্তন করে।

• শিক্ষার্থী পরামর্শদান: পণ্ডিতরা পরবর্তী প্রজন্মের কলেজ শিক্ষার্থী ও তরুণ গবেষকদের পথপ্রদর্শনে সহায়তা করেন।

বাংলাদেশে পোস্টডক্টরাল গবেষণা পরিকাঠামো গড়ে তোলার জন্য বিভিন্ন উদ্যোগ নেওয়া হচ্ছে। দেশের মানসম্পন্ন শিক্ষকের ঘাটতি পূরণ এবং অর্থনীতির সাথে সংযুক্ত গবেষণা বৃদ্ধির লক্ষ্যে বাংলাদেশ বিশ্ববিদ্যালয় মঞ্জুরী কমিশন (ইউজিসি) পোস্টডক্টরাল ফেলোশিপ সুযোগ সম্প্রসারণ ও অর্থায়ন বৃদ্ধির কৌশল হাতে নিয়েছে। আমার তত্ত্বাবধানে আমার পোস্ট-ডক্টরাল শিক্ষার্থী খুলনা বিশ্ববিদ্যালয়ের সাবেক সমাজবিজ্ঞান অনুষদের ডিন অধ্যাপক ড. আবদুল্লাহ আবু সাঈদ খান ইউজিসি ফেলোশিপ লাভ করে অসাধারণ কাজ করেছেন এবং তাঁর যোগ্যতা প্রমাণ করেছেন। এই প্রকল্পগুলো অ্যান্টিবায়োটিক-প্রতিরোধ ও জৈবপ্রতিকারের মতো গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্রে পরিচালিত হচ্ছে।ঐতিহ্যগত স্নাতকোত্তর বা পিএইচডি ডিগ্রির মতো পোস্ট-ডক্টরেট কোনো শিক্ষাদান-ভিত্তিক একাডেমিক ডিগ্রি নয়; এটি পিএইচডি সম্পন্নের পর গ্রহণ করা একটি পেশাদার গবেষণা পদ বা ফেলোশিপ।

স্থানীয় পোস্টডক্টরাল গবেষণা পদ সম্প্রসারণ অত্যন্ত জরুরি, কারণ:

অনেক মেধাবী বাংলাদেশি পিএইচডিধারী দেশের বিশ্ববিদ্যালয়ে উন্নত গবেষণার সুযোগ না থাকায় পশ্চিমা দেশে চলে যান। সুসংগঠিত পোস্টডক্টরাল পদ বিদেশি ডিগ্রিধারীদের বাংলাদেশি প্রতিষ্ঠানে ফিরে আসতে উৎসাহিত করে। পোস্টডক্টরাল গবেষকরা সরকারি ও বেসরকারি বিশ্ববিদ্যালয়ের জন্য ভবিষ্যতের যোগ্য অধ্যাপক তৈরির সেতুবন্ধন হিসেবে কাজ করেন। তারা পরীক্ষাগারে তরুণ পিএইচডি ও স্নাতকোত্তর শিক্ষার্থীদের সরাসরি তত্ত্বাবধান করেন। নিবেদিত পোস্টডক্টরাল গবেষণা থেকে প্রকাশনা বৃদ্ধি ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয় ও বুয়েটের মতো প্রতিষ্ঠানের বৈশ্বিক র্যাঙ্কিং উন্নত করে। আন্তর্জাতিক সহযোগিতার উদাহরণ হিসেবে, কর্নেল বিশ্ববিদ্যালয়-এর নেতৃত্বে বাংলাদেশ কৃষি বিশ্ববিদ্যালয়ের সাথে যৌথভাবে "মিক্সটেপ" প্রকল্পে পোস্টডক্টরাল গবেষক নিয়োগের উদ্যোগ বাংলাদেশের কৃষি ও মৎস্য খাতে উদ্ভাবনের প্রভাব মূল্যায়নে কাজ করছে।পোস্টডক্টরাল গবেষকরা টেকসই কৃষি বা স্থানীয় এআই প্রয়োগের মতো বাস্তবসম্মত উদ্ভাবনে মনোনিবেশ করেন, যা সরাসরি অর্থনৈতিক প্রবৃদ্ধি চালায়। একটি শক্তিশালী পোস্টডক্টরাল কাঠামো বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে স্থানীয় কর্পোরেশন ও শিল্পখাতের সাথে বাণিজ্যিক পণ্য সহ-উন্নয়নে সক্ষম করে। বাংলাদেশি গবেষকরাও আন্তর্জাতিক পরিমণ্ডলে অংশ নিচ্ছেন ।

জাতির মর্যাদা ও ভাগ্য সংস্কারের দাবি রাখে—এখনই। এই রূপান্তরমূলক কৌশল আমাদের উৎকর্ষ ও সৃজনশীলতার একটি সংস্কৃতি গড়ে তুলবে, যা বাংলাদেশকে বৈশ্বিক একাডেমিয়া ও উদ্ভাবনের অগ্রভাগে নিয়ে যাবে। শক্তিশালী গবেষণা কর্মসূচি ও বৈশ্বিক অংশীদারিত্বে বিনিয়োগের মাধ্যমে আমরা মূল সমস্যা মোকাবিলা এবং টেকসই উন্নয়ন প্রচারে আরও ভালো অবস্থানে থাকব।

লেখক: অধ্যাপক, অর্থনীতি বিভাগ, বাংলাদেশ ইউনিভার্সিটি অব বিজনেস অ্যান্ড টেকনোলজি একাডেমিক অডিটর, বাংলাদেশ অ্যাক্রেডিটেশন কাউন্সিল এবং সাবেক উপাচার্য, প্রেসিডেন্সি বিশ্ববিদ্যালয়

(ঢাকাটাইমস/৫ সেপ্টেম্বর/আরজেড)